12 LA INTERACCION DIDACTICA

La Interacción didáctica.

(Sara Delamont)

La vida del alumno: todos los alumnos con éxito.

Los alumnos con éxito deben aprender a opinar sobre los profesores y sobre las tareas que establecen, y luego a elaborar estrategias para hacer frente a estas tareas. El rol del alumno tradicional es el de un subordinado, cuyos principales deberes son seguir la dirección del profesor.

Los encuentros de la clase.

Cuando un profesor enfrenta a una clase por primera vez, ambas partes tienen una idea de lo que es la vida de la clase en general, pero también que ser establecidas nuevas reglas para esa nueva relación.

Encuentro inicial es diferente de un encuentro rutinario, entre un profesor y una clase que ya se conocen.

Charla de los profesores

La primera estrategia del profesor es imponer su definición de la situación hablando la mayor parte del tiempo. Por eso también los profesores hablan.

Charla del profesor:

1.- acepta que se den opiniones

2. alaba o estimula

3.- acepta o utiliza las ideas de los alumnos

4.- hace preguntas

5.- lecturing

6.- dar instrucciones

7.- criticar o justificar la autoridad

8.- chara de los alumnos. Respuesta

7.- criticar o justificar la autoridad

Charla de los alumnos:

8.- charla de los alumnos

9.- charla de los alumnos iniciación

Silencio:

10.- silencio o conclusión

El observador codifica la charla en la clase de estas categorías cada tres segundos.

Los profesores enseñan

El profesor define lo que constituye el conomiento centrándose en la imposición directa de su versión de él. la posición de los profesores  enseñan es tan difícil de examinar como la afirmación de que los profesores hablan.  Esperemos ver a los profesores empeñados en la instrucción, es decir transfiriendo conocimientos de varias fuentes a los alumnos

La otra mitad

La otra mitad se compone de la imposición indirecta de su definición de la situación (o más bien, el profesor intenta imponer su expectativa con medios indirectos; de sus acciones disciplinarias y directas explicitas 

Las estrategias del alumno:

La primera estrategia de los alumnos es descubrir lo que quiere el profesor y dárselo, asumiendo que pueden tener una recompensa, en términos de notas, trabajos eventuales o paz y tranquilidad. Cuando dar al profesor lo que quiere no produce un beneficio visible "la conducta disruptiva" probablemente será la mejor estrategia.

Las preguntas del profesor.

Las preguntas del profesor al hacer preguntas han sido el foco de diversos proyectos de investigación.

Bellack:

Descubrió tres tipos de charlas:

* estructurar

* responder

* reaccionar

Los investigadores descubrieron que los roles del profesor y el alumno en el discurso de la clase estaba muy bien definido.

Las preguntas y el contenido

Walker y adelman sitúan sus estrategias de enseñanza en dos dimensiones, a las que llaman definición y contenido abierto versus cerrado.

Diferencias individuales:

La cantidad y tipo de contribuciones que hace un alumno en clases estas directamente relacionadas con el poder de sus recursos y de su perceptiva sobre la conducta apropiada de la clase.

CONCLUSION:

Todo docente o educador necesita saber o dominar el conocimiento que desean transmitir. No se puede enseñar algo que no se conoce. 
Pero conocer no es suficiente, es importante para el docente pensar para que enseñar, como enseñarlo y definir las formas particulares de hacerlo. 

La interacción didáctica es la que el profesor realiza junto con el alumno, es el ambiente que crea para enseñar y a su vez aprender, el espacio del diálogo, de la forma de enseñanza de la forma de entenderse ambos.
La didáctica es un campo que colabora en esta dirección del docente, aporta su contribución particular con una trayectoria histórica y transformaciones durante su evolución. Los docentes ejercen la tarea de enseñar como profesión donde la enseñanza supone una racionalización y una especialización de un determinado saber y de sus prácticas. La docencia se expresa en una práctica profesional específica que pone en marcha medios apropiados para transmitir conocimientos acorde a distintos fines e intenciones.  Una parte del oficio de enseñar se despliega en las experiencias prácticas, la docencia no se trata de tener muchos años de oficio, se trata de la capacidad para reflexionar la propia experiencia. También requiere de principios y criterios básicos de intervención. El docente no solo debe conocer lo que está enseñando, también necesita contar con normas básicas generales para enseñar y de allí construir su propia experiencia. La didáctica es la que debe brindar esta contribución, es decir, los conocimientos que formulan distintos criterios y diseños metodológicos en la enseñanza para obtener diferentes intenciones educativas como las que se muestran en esta lectura, en si las diversas interacciones didácticas que menciona el autor forman parte de un forma de socializar las problemáticas que se presentan en el aula de manera que buscan la solución donde el maestro recurre a buscar las estrategias de enseñar a sus alumnos para poder interactuar con ellos dejándoles una enseñanza buena.