El conflicto sobre la educación
adaptada a la vida
(Carla C. Johnson y
Barry M.Franklin )
A finales de la década de los treinta, comenzó a formarse un
consenso entre los educadores con respecto a la organización y la selección del
currículum. En una conferencia organizada por Virgil Herrick y Ralph Tyler en octubre de
1947 en la Universidad de Chicago, el
tema que prevaleció fue acerca de lo que las escuelas deben enseñar, el cómo organizar
los programas escolares alrededor de asignaturas académicas como la historia y
las matemáticas. Domino el planteamiento que el currículum escolar debe
derivarse de las necesidades, intereses, y habilidades de los niños más que de
las disciplinas del conocimiento generándose así un conflicto acerca de la organización
del currículum por el motivo que para se consideraba que la tarea del
curriculum era solo el de trasmitir a los estudiantes el contenido y los
métodos de las disciplinas académicas tradicionales en formas similares a las
que los eruditos de estos campos del conocimiento los empleaban sin contemplar
los retos de la vida cotidiana.
En cambio la educación ajustada a la vida, planteaba un esfuerzo educacional
de varias forma aunque descuidaba la enseñanza de las disciplinas académicas (las
ciencias, la matemática, y las lenguas extranjeras) y promovía la enseñanza de
habilidades de la vida cotidianas aunque carecían de contenido intelectual.
Las reformas curriculares de los años 60 en cambio se centraron en
las disciplinas y representaron una visión educativa decididamente diferente a
la educación como ajuste a la vida y a los principios de eficiencia social en
la que esta se apoyaba.
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